유아·놀이중심 유아교육과정= Curriculum for young children /
임부연
유아·놀이중심 유아교육과정= Curriculum for young children / - 경기도 고앙시 : 공동체, 2021 - 400 стр.:
국가수준 유아교육과정은 현장에서 유아교육을 실천하는 데 근간이 되는 보편적이고 공통적인 기준을 제시하는 것으로, 현재는 유치원과 어린이집이 공통으로 사용하는 ‘누리과정’이라는 명칭을 사용하고 있다. 2019년 7월 개정 누리과정이 고시되었고, 2020년 3월부터 본격적으로 시행이 되었다. 국가수준 교육과정의 개정 방향에 맞추어 유아교육과정 교재도 바로 집필이 필요하였으나 2년이 지난 지금의 시점에서 출판하게 되었다.
본 『유아교육과정』은 그동안 예비유아교사양성 대학에서 사용되어 온 다양한 유아교육과정 교재를 검토하여 중요한 부분을 정리하여 반영하였고, 무엇보다 ‘2019 개정 누리과정’의 변화의 흐름을 충분히 고려하여 집필하고자 하였다. 이는 우리나라 유아교사 양성과정에서 중요한 필수교과목인 유아교육과정의 핵심 내용으로서 국가수준 교육과정에 대한 이해와 실천의 비중을 고려해 볼 때, ‘유아·놀이중심’ 교육과정을 지향하는 ‘2019 개정 누리과정’의 변화를 시급히 유아교육과정 교재에 반영하기 위함이다.
본 교재는 유아교사를 양성하는 대학에서 예비유아교사들이 유아교육과정의 개념과 중요성, 그리고 구성과 실행 등의 주요한 부분을 개정 누리과정에 근거하여 수월하게 이해할 수 있도록 집필하는 데 역점을 두었다. 본 책은 크게 III부, 총 10장으로 구성하였다.
먼저 I부, ‘유아교육과정 시작하기’는 1장 유아교육과정의 기초, 2장 유아교육과정의 역사, 3장 국가수준 유아교육과정으로 구성하였다. II부는 ‘유아교육과정 구성 및 실행 이해하기’로 4장 유아, 놀이, 교사 이해하기, 5장 유아교육과정 구성 이해하기, 6장 유아교육과정 실행 이해하기로 구성하였다. III부는 ‘유아교육과정 실행하기’로 7장 놀이 환경, 8장 교육계획, 관찰 및 평가로 구성하고, 9장은 상호작용, 마지막으로 10장은 특별한 요구를 가진 영유아를 위한 교육과정으로 구성하였다.
일반적으로 유아교육과정은 I부에 이론을 배치하고 II부에 실제를 배치하여 이론과 실제로 양분되는 경향이 높으나, 본 교재는 II부 유아교육과정의 구성과 실행을 I부의 이론과 III부의 실제를 이어주는 중간지점으로 제안하였고, 이는 유아교육과정을 단순하게 이론과 실제로 양분하여 이해하기보다는 국가수준 유아교육과정의 실제적 구성체제와 실행의 의미를 충분히 이해하고 현장에서 구현해 가는 실제를 알아야 한다는 집필진의 생각을 반영한 결과이다. 또한 I, II, III부를 시작하기에 앞서 ‘미리 읽어보기’를 각각 제시하여 각 파트의 전체 윤곽과 각 장의 구성을 큰 틀에서 먼저 살펴볼 수 있도록 안내하였다.
I부에서 1장은 유아교육과정을 이해하는 데 필요한 핵심적인 기초 내용에 초점을 두었고, 2장에서 유아교육과정의 역사를 철학과 심리학으로 양분하지 않고 시대의 흐름에 따라 변천되는 과정으로 설명하고자 하였으며, 무엇보다 유아교육과정의 이론과 실제에 큰 영향을 준 현대철학과 교육과정의 담론을 ‘유아교육과정의 재개념화’의 관점에서 정리해 보고자 하였다. 3장의 국내·외 국가수준 유아교육과정을 간략하게나마 정리하여 소개함으로써 유아교육과정을 국가수준의 관점에서 바라보도록 안내하고자 하였다. I부의 구성을 통해 예비유아교사와 이를 가르치는 교사교육자 모두가 학습자중심을 강조하는 세계의 교육과정의 동향과 이에 근거한 유아·놀이중심 2019 개정 누리과정의 배경을 보다 큰틀에서 이해할 수 있기를 기대한다.
II부는 그동안 유아교육과정을 Tyler의 이론과 초·중등학교 교육과정의 일반 원리를 소개하고 실제를 생활주제 중심의 교육계획안 작성으로 제시하는 경향에서 벗어나, 유아교육과정만의 고유한 구성과 체계를 보다 자세히 소개하고 특히 그동안 간과되었던 ‘5개 영역의 교육내용’의 의미와 실행 의미를 상세히 설명하는 데 많은 노력을 기울였다. 이는 유아교사들이 생활주제와 교사용 지도서를 국가수준 교육과정으로 인식하는 오해와, 이에 대한 의존도가 더욱 높아지면서 유아교육과정이 획일화되는 과정을 바로잡고자 하는, 2019 개정 누리과정의 개정 배경을 충분히 반영하고자 함이다. 무엇보다 4장에서는 개정 누리과정의 핵심 주체인 유아와 교사, 그리고 놀이를 별도의 장으로 구성하여 유아교육과정을 실행해 가는 각 주체의 중요성과 의미를 부각하고자 하였다. 또한 5장은 누리과정 고시문의 구성요소인 목적과 목표, 교육내용 및 교수학습과 평가의 일반 원리를 반영하고 있지만, 각 구성이 유아가 중심이 되고 놀이가 살아나는 내용으로 어떻게 변화되었는지를 설명하는 데 주력하였고, 무엇보다 ‘생활주제’와 국가가 제시한 ‘교육내용’의 혼선을 바로잡고자 5개 영역의 내용과 의미를 설명하는데 많은 부분을 할애하였다. 이어서 6장에서는 유아교육과정의 실행 또는 실행력의 의미를 간략하게 설명하고 국가수준 유아교육과정이 현장에서 구현되는 과정이 곧 실행력임을 설명하면서, 동시에 유아교육과정의 가장 중요한 실천 방향인 ‘유아교육과정의 통합적 접근’의 다양한 방식을 소개하였다. 무엇보다 놀이를 중심으로 한 통합교육과정을 강조하고, 이어서 생활주제 중심의 통합적 접근의 의미와 한계, 개선점을 보다 자세하게 설명하고자 하였다.
979-11-6105-782-8
Дошкольная педагогика
373
유아·놀이중심 유아교육과정= Curriculum for young children / - 경기도 고앙시 : 공동체, 2021 - 400 стр.:
국가수준 유아교육과정은 현장에서 유아교육을 실천하는 데 근간이 되는 보편적이고 공통적인 기준을 제시하는 것으로, 현재는 유치원과 어린이집이 공통으로 사용하는 ‘누리과정’이라는 명칭을 사용하고 있다. 2019년 7월 개정 누리과정이 고시되었고, 2020년 3월부터 본격적으로 시행이 되었다. 국가수준 교육과정의 개정 방향에 맞추어 유아교육과정 교재도 바로 집필이 필요하였으나 2년이 지난 지금의 시점에서 출판하게 되었다.
본 『유아교육과정』은 그동안 예비유아교사양성 대학에서 사용되어 온 다양한 유아교육과정 교재를 검토하여 중요한 부분을 정리하여 반영하였고, 무엇보다 ‘2019 개정 누리과정’의 변화의 흐름을 충분히 고려하여 집필하고자 하였다. 이는 우리나라 유아교사 양성과정에서 중요한 필수교과목인 유아교육과정의 핵심 내용으로서 국가수준 교육과정에 대한 이해와 실천의 비중을 고려해 볼 때, ‘유아·놀이중심’ 교육과정을 지향하는 ‘2019 개정 누리과정’의 변화를 시급히 유아교육과정 교재에 반영하기 위함이다.
본 교재는 유아교사를 양성하는 대학에서 예비유아교사들이 유아교육과정의 개념과 중요성, 그리고 구성과 실행 등의 주요한 부분을 개정 누리과정에 근거하여 수월하게 이해할 수 있도록 집필하는 데 역점을 두었다. 본 책은 크게 III부, 총 10장으로 구성하였다.
먼저 I부, ‘유아교육과정 시작하기’는 1장 유아교육과정의 기초, 2장 유아교육과정의 역사, 3장 국가수준 유아교육과정으로 구성하였다. II부는 ‘유아교육과정 구성 및 실행 이해하기’로 4장 유아, 놀이, 교사 이해하기, 5장 유아교육과정 구성 이해하기, 6장 유아교육과정 실행 이해하기로 구성하였다. III부는 ‘유아교육과정 실행하기’로 7장 놀이 환경, 8장 교육계획, 관찰 및 평가로 구성하고, 9장은 상호작용, 마지막으로 10장은 특별한 요구를 가진 영유아를 위한 교육과정으로 구성하였다.
일반적으로 유아교육과정은 I부에 이론을 배치하고 II부에 실제를 배치하여 이론과 실제로 양분되는 경향이 높으나, 본 교재는 II부 유아교육과정의 구성과 실행을 I부의 이론과 III부의 실제를 이어주는 중간지점으로 제안하였고, 이는 유아교육과정을 단순하게 이론과 실제로 양분하여 이해하기보다는 국가수준 유아교육과정의 실제적 구성체제와 실행의 의미를 충분히 이해하고 현장에서 구현해 가는 실제를 알아야 한다는 집필진의 생각을 반영한 결과이다. 또한 I, II, III부를 시작하기에 앞서 ‘미리 읽어보기’를 각각 제시하여 각 파트의 전체 윤곽과 각 장의 구성을 큰 틀에서 먼저 살펴볼 수 있도록 안내하였다.
I부에서 1장은 유아교육과정을 이해하는 데 필요한 핵심적인 기초 내용에 초점을 두었고, 2장에서 유아교육과정의 역사를 철학과 심리학으로 양분하지 않고 시대의 흐름에 따라 변천되는 과정으로 설명하고자 하였으며, 무엇보다 유아교육과정의 이론과 실제에 큰 영향을 준 현대철학과 교육과정의 담론을 ‘유아교육과정의 재개념화’의 관점에서 정리해 보고자 하였다. 3장의 국내·외 국가수준 유아교육과정을 간략하게나마 정리하여 소개함으로써 유아교육과정을 국가수준의 관점에서 바라보도록 안내하고자 하였다. I부의 구성을 통해 예비유아교사와 이를 가르치는 교사교육자 모두가 학습자중심을 강조하는 세계의 교육과정의 동향과 이에 근거한 유아·놀이중심 2019 개정 누리과정의 배경을 보다 큰틀에서 이해할 수 있기를 기대한다.
II부는 그동안 유아교육과정을 Tyler의 이론과 초·중등학교 교육과정의 일반 원리를 소개하고 실제를 생활주제 중심의 교육계획안 작성으로 제시하는 경향에서 벗어나, 유아교육과정만의 고유한 구성과 체계를 보다 자세히 소개하고 특히 그동안 간과되었던 ‘5개 영역의 교육내용’의 의미와 실행 의미를 상세히 설명하는 데 많은 노력을 기울였다. 이는 유아교사들이 생활주제와 교사용 지도서를 국가수준 교육과정으로 인식하는 오해와, 이에 대한 의존도가 더욱 높아지면서 유아교육과정이 획일화되는 과정을 바로잡고자 하는, 2019 개정 누리과정의 개정 배경을 충분히 반영하고자 함이다. 무엇보다 4장에서는 개정 누리과정의 핵심 주체인 유아와 교사, 그리고 놀이를 별도의 장으로 구성하여 유아교육과정을 실행해 가는 각 주체의 중요성과 의미를 부각하고자 하였다. 또한 5장은 누리과정 고시문의 구성요소인 목적과 목표, 교육내용 및 교수학습과 평가의 일반 원리를 반영하고 있지만, 각 구성이 유아가 중심이 되고 놀이가 살아나는 내용으로 어떻게 변화되었는지를 설명하는 데 주력하였고, 무엇보다 ‘생활주제’와 국가가 제시한 ‘교육내용’의 혼선을 바로잡고자 5개 영역의 내용과 의미를 설명하는데 많은 부분을 할애하였다. 이어서 6장에서는 유아교육과정의 실행 또는 실행력의 의미를 간략하게 설명하고 국가수준 유아교육과정이 현장에서 구현되는 과정이 곧 실행력임을 설명하면서, 동시에 유아교육과정의 가장 중요한 실천 방향인 ‘유아교육과정의 통합적 접근’의 다양한 방식을 소개하였다. 무엇보다 놀이를 중심으로 한 통합교육과정을 강조하고, 이어서 생활주제 중심의 통합적 접근의 의미와 한계, 개선점을 보다 자세하게 설명하고자 하였다.
979-11-6105-782-8
Дошкольная педагогика
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